德國職業(yè)教育教材建設(shè)經(jīng)驗對我國職業(yè)教育教材開發(fā)的啟示

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• 2024-05-20

與德國相比，我國職業(yè)教育教材編寫的一個重要問題是缺乏嚴格的類似德國的國家框架教學計劃和企業(yè)培訓條例的約束。

人工智能賦能混合式教學路徑

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• 2024-05-17

人工智能推進混合式教學的變革，可從線上教學與線下教學兩個層面進行探索。

習近平職業(yè)教育觀的主要內(nèi)容

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• 2024-05-16

習近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的思想認識，在黨的十八大以后逐漸豐富與成熟。

職業(yè)教育服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力鍛造的應(yīng)然路徑

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• 2024-05-14

以職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展來驅(qū)動新質(zhì)生產(chǎn)力的鍛造，其核心在于促進教育與產(chǎn)業(yè)擴張之間的良性互動，需要來自國家、企業(yè)、學校等層面的多元協(xié)同。

勞動實踐，智慧成長 | 曹楊二中學生在景格科技體驗“智創(chuàng)未來”的無限可能

• 新聞資訊
• 2024-05-14

今天的勞動教育早已脫離傳統(tǒng)的勞動范疇，而是更多地融入了科技和創(chuàng)新的元素。